«Отстаньте от детей!» Нужны ли школьникам олимпиады?

Разбираемся с экспертами — на примере великой и ужасной математики

«К сожалению, на пути ребёнка будут встречаться учителя, которые не просто мешают радости от математики, но ещё и травмируют», — говорит Анастасия Жукова, соосновательница математической онлайн-школы «Пифагоровы штаны», выпускница Мехмата МГУ. 

Я киваю в ответ, потому что понимаю, о чём говорит моя собеседница. Когда я училась в школе, наша учительница по алгебре и геометрии была не просто строгой и требовательной, не просто могла накричать — как-то раз она сказала нашему классу: 

«Если бы я могла, я бы поставила вас всех к доске и расстреляла — настолько вы тупые». 

Надо ли говорить, что в нашем классе была всего парочка отличников по математике — с ними у преподавательницы были совсем другие отношения. Они не только получали пятёрки и помогали ей проверять домашку, но и участвовали от нашей школы в городских олимпиадах по математике. 

Сегодня олимпиады — не менее острый вопрос, чем общая загрузка детей в школе, оценки за поведение и другие изменения в образовании. Например, недавно руководитель Совета по развитию гражданского общества и правам человека Валерий Фадеев высказался против того, чтобы детей отвлекали от основной учёбы и «выдёргивали» на соревнования, предметные олимпиады и городские праздники. 

Родители тоже частенько спорят об олимпиадах: многие уверены, что интенсивная нагрузка на мозг вредит детям и вообще — отбирает у них драгоценные часы на безделье, общение, игры и другие радости. Так ли это на самом деле и что участие в олимпиадах может дать детям (а что отнять) — обсудили с экспертами, родителями и школьниками. 

В чём отличие школьной математики от олимпиадной?

Школьная программа чаще всего учит решать типовые задачи по образцу. Олимпиадная математика развивает навык искать новое: ребёнок оказывается в ситуации, где готового «рецепта» нет, и нужно самому придумать стратегию. А ещё такие задания помогают преодолеть ребёнку ступор «я не понимаю, как это делать». Это развивает гибкость ума, умение строить гипотезы и проверять их — настоящий исследовательский подход. 

Олимпиадная математика — это не про «зазубрить формулы», а про умение искать нестандартные ходы, радоваться неожиданным решениям. Когда школьник вдруг понимает, что задача решается через идею, а не через длинный алгоритм, — это настоящее чудо мышления.

Звучит здорово, но что если учитель математики против того, чтобы ученик применял олимпиадный подход в решении задач на уроках?

Олимпиадная математика не может мешать школьной математике. Любой профессиональный учитель в рамках отработки конкретного метода никогда не скажет на верное решение: «Ты сделал неправильно». Он скажет: «Ты сделал правильно своим методом, молодец! А теперь сделай вторым методом. Чем больше инструментов в твоём арсенале, тем сильнее твоё мышление».

Но, конечно, бывает всякое — мы не всегда можем предсказать реакцию учителя. Если в школе ребёнка критикуют или даже ругают за творческий подход к решению задач, нужно давать поддержку и создавать другой контекст. Например, искать преподавателей, понимающих, что математика — это не про «Пятерку получил за контрольную? Ура! Теперь можно забыть», а про креативность и любопытство. 

Родителям я советую изучить разные кружки, школы, пообщаться с другими семьями, больше читать, чтобы быть в контексте, и для самих себя тоже находить опору.

А может ли участие в олимпиадах навредить школьнику?

Да, такое бывает. Особенно, если навешивать высокие ожидания, или если у ребёнка уже очень высокие ожидания от себя. Важно, чтобы сам процесс решения задачек приносил радость. Мы советуем после олимпиад отмечать с детьми участие и не фокусироваться на результатах. Взрослые должны помочь ребёнку воспринимать олимпиаду как увлекательный вызов, а не как экзамен на «ценность».

При правильном настрое олимпиады — это весело и интересно. Поэтому пробовать участвовать надо во всём, а родителям и учителям понимать, как детей психологически поддерживать. 

Другое дело, что, действительно, дети разные. Не все даже при правильном настрое могут справиться с внутренней тревогой. Поэтому если вы чувствуете, что ребёнку тяжело на олимпиадах, сфокусируйтесь на олимпиадных кружках. Научно подтверждено, что элементы олимпиадной математики — логика, нестандартные задачи, игра с идеями — полезны для развития мозга каждого ребёнка.

Многие дети, учителя и родители видят в олимпиадах не развитие навыков, а гонку за высокими результатами. Что можно изменить в этом направлении?

Я бы сделала олимпиады многоуровневыми и разнообразными: чтобы была не только «гонка за медали», но и пространство для проб и экспериментов. 

Например, форматы командных олимпиад, больше локальных и доступных турниров, где ценится процесс, а не только результат. Это помогло бы большему числу детей попробовать себя без давления. Мы специально нашу математическую онлайн-олимпиаду «Пифагоровы штаны» для дошкольников и 1–5 классов делаем в формате красочного квеста, с дипломами для каждого — и не страшно, и весело, и награда есть. 

Нагрузку при подготовке к олимпиадам можно варьировать. В начальной школе не нужно заниматься каждый день. Если вы видите, что ребёнку хочется больше занятий, он справляется с нагрузкой, тогда можно добавить ещё один или два дополнительных дня. 

И тогда, конечно, он спокойно успевает жить своей здоровой, насыщенной детской жизнью. Более того, у него появляется искреннее увлечение олимпиадной математикой, и это только обогащает жизнь. 

Здоровый вызов и здоровая конкуренция — это один из сильнейших двигателей в развитии ребёнка. И, конечно, математика это не только про развлечения. Это и про дисциплину, и про умение сосредоточиться, направить силы на решение задачи даже тогда, когда хочется сдаться. 

Детям бывает очень непросто продолжать занятия олимпиадной математикой после того, как станет сложно. Уровень задач постепенно наращивается, и педагогу, и родителю в этот момент важно поддержать, замотивировать и подчеркнуть успешные моменты. Это нужно для того, чтобы школьник продолжил прокачивать в том числе свои волевые качества, которые позволят и дальше успешно развивать олимпиадное мышление.

Но важно изучать предмет не только через дисциплину, но и через интерес и мотивацию. Потому что тогда ребёнок действительно будет прилагать усилия.

Плохо, если в процессе обучения у детей появляется ощущение страха перед предметом, перед задачами. В этом случае их психика будет стараться как можно меньше взаимодействовать с предметом. И тогда весь процесс обучения станет напрасным. Поэтому мы должны делать всё для того, чтобы здоровый вызов никогда не превращался в устойчивый страх перед математикой.

Как участие в олимпиадах пригодится ребёнку в будущем?

При поступлении в вуз олимпиадная математика даёт базу для сдачи экзаменов. В вузе — это более лёгкий старт, потому что олимпиадники умеют учиться самостоятельно и привыкли к высоким интеллектуальным нагрузкам. 

В профессии — это способность мыслить системно и нестандартно, что востребовано в науке, IT, бизнесе. А в жизни — это уверенность, что сложные задачи можно решать, если подходить с любопытством и настойчивостью.

Очень ценно умение не сдаваться на середине задачи, а искать решение дальше. Эти качества работают и в жизни, и в профессии — умение разбирать сложные ситуации, искать нестандартные решения и держать фокус. Научно доказано, что математика развивает мозг. К нам часто приходят взрослые за курсами олимпиадных задач, чтобы держать голову в тонусе. Воспринимайте математику не просто как школьный предмет для ребёнка, а ещё и как важную составляющую для здоровья.

В оформлении материала использовано изображение, созданное в «Шедеврум». Коллаж Александра Сербиненко